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Regional-Aktionskonzept

In den Jahren 2008 und 2009 wurde das Regional Action Concept unter aktiver Teilnahme von zahlreichen Akteuren in der gesamten Umgebung entwickelt. Das war nur möglich, weil sich die aktiven und engagiert arbeitenden AkteurInnen in Arbeitsgruppen mit diesen Fragen auseinandersetzten. Es werden sehr hohe Anforderungen an die Realisierung dieses Regionalkonzeptes gesetzt. Die ersten Schritte der Implementierung sind bereits umgesetzt und die Richtung vorgegeben.

Um die Spannung aufrechtzuerhalten, sollten die Arbeitsgruppen und die an ihnen beteiligten AkteurInnen weiterhin zur Teilnahme ermutigt werden. Darüber hinaus sollte die Zusammensetzung der Arbeitsgruppen unabhängig und selbständig sein:

Demokratiepädagogik - FiN

Die Kindertagesstätte ist der erste Ort der Bildung und Erziehung außerhalb der Familien, der die Aufgabe hat, die Kleinen auf das Miteinander in einer vielgestaltigen, demokratischen Gemeinschaft vorbereitet. Die Kooperation "Demokratie und Diversität in der Kindertagesbetreuung" im Bundesprogramm "Demokratie lebend! Es soll vor allem für die Zielgruppe von Kindern und Jugendlichen, aber auch für die Erwachsenen gelten.

Mit dem föderalen Programm "Demokratie leben" werden bundesweit gemeinnützige Organisationen, Verbände und interessierte Menschen gefördert, die sich für ein facettenreiches, gewaltloses und demokratisches Zusammenleben einbringen. Wo können Schulkinder das Erlernen der Sprache erlernen? Um diesen Anspruch in die Tat umzusetzen, wurde das Projekt "Das Kinderzimmer der Demokratie" erarbeitet. Eine Studie von sechs Kindertagesstätten, die nach diesem Leitbild funktionieren, belegt, wie demokratisch die Teilhabe dort gelebt wird und unter welchen Voraussetzungen sie besonders erfolgreich ist.

Hat ein Kind das Recht, selbst zu bestimmen, was und wie viel es isst oder wann und wie lange es schläft? Inwiefern kann die Kindertagesstätte die Mitwirkungs- und Mitwirkungsrechte von Kindern gewährleisten? Wollen Kinderkrippen Demokratieerziehung und Mitbestimmung für Jugendliche durchsetzen, können ihnen Bilderkarten den Zugang zur Debatte vereinfachen. Bereits das Kinderarmutbuch macht auf die Rechte der Kleinkinder im Kindergartenalter und ihrer Erziehungsberechtigten aufmerksam. 2.

Darüber hinaus hat der Kinderhilfsfonds Begleitmaterialien zur Förderung von Fachleuten der Kinder- und Jugendarbeit erarbeitet. Teilhabe ist eine wesentliche Basis für den Bildungsprozess. Doch was ist Teilhabe, wie kann man in Kindertagesstätten mitbestimmen und was sind die Vorraussetzungen? Dieser Praxishandbuch gibt kurze und prägnante Antwort auf die am meisten gestellten Fragestellungen zum Themenkomplex "Beteiligung in Kindertagesstätten" und deren Durchführung.

Sie wollen wissen, wie die Dinge in der heutigen Zeit ablaufen. Auch Zwei- bis Sechsjährige erfahren etwas über Teilhabe und soziales Verhalten, wenn sie allein in der Gemeinde Aufgaben ausfüllen. In ihrer Kindertagesstätte dürfen Leon und Jelena an vielen alltäglichen Angelegenheiten teilnehmen, zum Beispiel an der Fragestellung, wie man das Fruehstueck besser ausrichtet.

Wie kann man den Disput über die dreirädrigen Fahrräder lösen, die viele Jugendliche gleichzeitig nutzen wollen? In fünf Büchern werden ihre Erlebnisse bei der Mitbestimmung und Teilnahme an der Kindertagesstätte anschaulich und kinderfreundlich festgehalten. Mit den Bilderbüchern wird es für Pädagogen einfacher, das soziale Engagementthema in die Gruppe der Schülerinnen und Schüler einzubringen und die Elternschaft lebendiger zu machen.

Sie wollen sich engagieren: in der Schulzeit, am Wohnsitz, in der Kindertagesstätte, im Jugendhaus, in der Gastfamilie. Eine Expertengruppe hat deshalb im Zuge des Aktionsplans für ein kinderfreundliches Deutschland 2005-2010 (NAP) Qualitätsnormen für die Partizipation von Schülern und jungen Menschen erarbeitet. Die" Kinderfreundliche Deutschlandinitiative" hat im Namen des BMFSFJ eine Informationsbroschüre herausgegeben es gibt weitere spannende Informationen und Literatur.